En la sociedad en la que nos desevolvemos en la actualidad resulta casi imposible vivir desconectado de la red virtual, es más, si así fuera, estaríamos en la peligrosa frontera del asilamiento social.
La escuela, en respuesta a esta sociedad y como institución que nos reinserta en ella, tampoco puede estar ajena a estos rápidos cambios tecnológicos y debe aprovecharse de ellos para acercar la realidad al mundo que compartimos profesorado y alumnado.
Si bien es cierto, que la escuela está dominada por un formato institucional anclado al siglo XIX, la proyección que de nuestro trabajo se puede hacer dentro y fuera del aula se sitúa en pleno siglo XXI, ¿pero qué hacer cuando nuestra eduación y aprendizaje se desarrolló en el siglo XX?
Pienso que lo ideal es el equilibrio, la mesura a la hora de introducirnos en este mundo virtual y guiar a nuestro alumnado en el proceloso mar de internet. Somos el faro que indica siempre donde hay tierra.
LA COMUNICACIÓN DIGITAL
Nuestro centro presenta una realidad física con la que hay que lidiar, pero su proyección es una realidad virtual que debe hacernos caminar juntos, guiados por un proyecto unívoco: el proyecto de comunicación.
Ya hemos explicado con anterioridad que un proyecto de dirección requiere también una planificación de la imagen que debe mostrarse tanto dentro como fuera del centro. Para que esta imagen sea espejo de la labor del centro se ha de tener en cuenta lo siguiente:
1) La comunicación interna entre Equipo Directivo y Claustro; y Equipo Educativo.
Para llevar a cabo esta comunicación es necesaria la existencia de conexión a internet, terminales que permitan su acceso y una plataforma de intercomunicación entre los profesores.
Además de la actualización y mantenimiento de la red por parte de un coordinador o coordinadora TIC, el profesorado necesita mantenerse formado en el uso de estas tecnologías y estar dotado de un alto grado de concienciación en la importancia de su uso diario, e integrar las nuevas tecnologías como una rutina más de nuestra labor docente.
2) La comunicación externa, entre el centro y la sociedad.
Es fundamental la creación de una página web donde se exponga de manera clara y atractiva las actividades que se realizan en el centro y toda la información relacionada con la vida académica: departamentos, programaciones, calendarios, proyecto educativo de centro,...
La labor de actualización y mantenimiento de la página web también ha de estar en manos de un coordinador.
LA METODOLOGÍA
Por otro lado, la implementación de las TIC no solo afecta a la imagen del centro, sino que es el elemento vertebrador de la metodología que se quiere llevar a cabo en el centro. Una metodología que esté relacionada con la realidad del alumnado y su cercanía a los últimos dispositivos tecnológicos, de tal manera que consigamos que la enseñanza de una materia resulte lo más natural a su conocimiento del mundo y, por ende, a su aprendizaje.
Para llevar a cabo esta metodología TIC es necesario que las aulas dispongan de dispositivos que permitan la conexión a internet y la proyección de esa información en una pizarra digital, un proyector, o en aulas TIC, u ordenadores individuales, o excepcionalmente, en los Smartphones.
El encargado de guiar al alumnado en el uso de estas tecnologías para el aprendizaje ha de ser el profesor, pero no siguiendo el canon tradicional de profesor-alumno, sino como un intermediario capaz de dotar al alumnado del criterio que le ayude a discriminar la información veraz y útil para el propósito de su aprendizaje.
Es, más bien, la figura de un coordinador, o un mediador, pero no es la institución incuestionable poseedora del único conocimiento posible, pues con todos los medios de comunicación de los que disponemos no podemos abarcar toda la información a nivel global, sino servir de juicio crítico ante la avalancha informativa que nos rodea.
ESTUDIOS
Sobre esta cuestión podemos encontrar un estudio muy interesante desarrollado
en Tenerife con ejemplos reales donde se analizan los problemas y las ventajas de aplicar las TIC a la metodología de un centro. Este es el enlace:
Estudio de tres casos.
Es un análisis de casos concretos, que se inicia con la formulación de diferentes interrogantes que muestran el uso que se les da a las TIC en clase, su impacto en la vida del centro, el profesorado y el alumnado.
Es interesante la relación que se establece entre el uso de las TIC y el alto grado de motivación del alumnado, pero también queda manifiesto en el estudio las carencias que genera este uso a diferentes niveles:
- a nivel de infraestructura, con las continuas averías en la conexión a la red, dispositivos electrónicos
- a nivel del profesorado, la falta de formación y motivación, dificultades en la creación de documentos virtuales, sensación de estar perdidos entre tanta tecnología
- a nivel del alumnado, el exceso de motivación con el uso de las TIC lo aleja de otros medios tradicionales de enseñanza que pueden resultar también efectivos.
Resultan útiles también las referencias bibliográficas a otros estudios sobre la incorporación de las TIC al sistema escolar. Desgraciadamente, son estudios realizados hace más de diez años y, por tanto, pueden resultar en la actualidad, obsoletos, dado el ritmo vertiginoso que imprime nuestra sociedad a los avances tecnológicos.
Otro estudio interesante es el balance realizado por la
Junta de Andalucía sobre los 10 años de implementación de las TIC en las escuelas. En este
enlace.
Este balance invita a continuar con la tarea ya emprendida, optimizando los recursos de los que ya disponemos, pero hace especial hincapié en la necesidad de que sea visualizado y compartido el trabajo ímprobo que se realiza en diferentes centros y que pueda servir de experiencia y material para otros. Sin esa conexión entre centros es muy difícil que se produzca un avance real.
Para ello, se necesita, entre otros, el uso de software libres y compatibilidad entre documentos para poder compartir esos recursos y experiencias.
Después de todo lo expuesto, debemos concluir con una propuesta para la implantación de las TIC, que podría lo reflejado en este guion del plan.
PLAN TIC DE CENTRO
1. CONTEXTUALIZACIÓN
1.1 Punto de partida en cuanto a la implantación de las TIC en el centro
1.2 Características del profesorado: nivel de competencia en TIC, nivel de motivación
2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN
2.1 Para la comunidad educativa
2.2 Para el alumnado
2.3 Para el profesorado
2.4 Para el centro
3. ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIÓN, LA COORDINACIÓN Y LA DIFUSIÓN
3.1 Coordinador/a TIC de Centro (Perfil y Funciones)
3.2 Procesos y temporalización del Plan TIC
3.2.1 Para la comunidad educativa
3.2.2 Para el alumnado
3.2.3 Para el profesorado
3.2.4 Para el Equipo Directivo
3.3. Difusión y dinamización del Plan
4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN
4.1 Integración curricular
4.2 Infraestructura y equipamiento
4.3 Formación del profesorado
4.4 Entorno familiar e institucional
5. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
5.1 Situación de partida
5.2 Aspectos de mejora
6. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN
6.1 Evaluación por Indicadores de las líneas de actuación
6.2 Encuestas a la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias)
6.3 Sistema de acreditación y diagnóstico (certificado TIC)
6.4 Conclusiones y propuestas de mejora